“哥哥”说成“的的”

“姥姥”说成“闹闹”

“老师”说成“老西”

孩子说得不清楚，爸爸、妈妈听不懂，老是猜孩子说了些什么内容。小朋友们之间玩耍也会因为听不懂而逐渐疏远，有时会被嘲笑这个孩子说话“大舌头”。这时家长一定要注意，其实您的孩子是受构音障碍影响才会“口齿不清”。

什么是构音障碍？

构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经、肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构、神经、肌肉、听力障碍所致的言语障碍。

构音障碍的表现有哪些？

下面列举一些简单易懂的构音障碍的表现，您可以观察一下您的孩子是否存在以下表现：

有些孩子说话时会出现音节的省略，如：省略“机”的辅音“J”“机”发成“一”“飞机”发成“飞一”;省略或简单化复韵母ao、ie、iu、ang，“蚊(wen)子”发成“无(w)子”“汪汪(wang)”发成“娃娃(wa)”；

有些孩子说话的送气音和不送气音分辨困难，存在送气音化：如：“大（da）蒜”发成“踏（ta）蒜”、“背（bei）心”发成“配（pei）心”，存在不送气化：如“他（ta）们”发成“答（da）们”、“泡泡(pao)”发成“抱抱(bao)”；

有些孩子说话时把部分非鼻音发成鼻音，存在鼻音化：例如：“姥姥（lao）”发成“闹闹（nao），“流水（liu）”发成“牛（niu）水”；

有些孩子说话时存在齿背化：如：zh、ch、sh发成z、c、s，如把“知（zhi）道”发成“滋（zi）道”，“吃（chi）饭”发成“次（ci）饭”，“是（shi）的”发成“四（si）的”；

有些孩子说话时存在硬腭化：如：z、c、s发成zh、ch、sh，“大枣（zao）”发成“大找（zhao）”，“小草（cao）”发成“小炒（chao）”，“扫（sao）地”发成“少（shao）地”；

有些孩子说话时齿龈化：如“哥哥（gege）”发成“的的（dede）”、“乌龟(gui)”发成“乌堆(dui)”、“公(gong)园”发成“东(dong)园”“裤(ku)子”发成“兔(tu)子”；

有些孩子说话时存在软腭化：如“耳朵(duo)”发成“耳郭(guo)”“草(cao)莓”发成“考(kao)莓”；

有些孩子说话时声调发音不准，如“纪念”发成“纪年”、应该为去声（第四声“ˋ”）的音发成了阳平（第二声“ˊ”）的音；“同窗”发成“同床”，应该为阴平（第一声“－”）的音发成了阳平（第二声“ˊ”）的音；

有些孩子说话时的音量忽大忽小，不能很好的控制音量大小。如：在说悄悄话时应“小音量”，但有些孩子对音量控制不好，总是很大声地说“悄悄话”；在和远处人说话时，应该“大音量”，但有些孩子的音量较小，导致无法和远处人进行交流；

有些孩子说话时存在口部肌肉运动异常、唇、舌运动异常（例如：撅嘴、咂唇、平舌卷舌运动不充分）、下颌运动异常（例如：张大嘴巴发“a”音，下颌不能充分运动，张不开嘴巴发音）等构音器官的异常运动。

构音障碍的不良后果

构音功能障碍会导致孩子与他人交流困难、社交障碍，严重者影响学习、日常生活，并且不会随着年龄的增长而好转。长此以往可能诱发心理健康问题，各种不利影响有可能延续至成年。

早期干预的重要性

家长朋友们如果发现孩子有构音障碍问题，要及时带孩子到正规医院进行就诊。哈尔滨市第二医院儿童康复科对患儿进行构音障碍评定，针对不同患儿的情况，制定个性化诊疗方案，开展针对性的康复训练。提高孩子发音的清晰度，提高孩子与家人及其同龄人的互动，促进孩子在交流过程中被理解，避免孩子因为说话不清楚而没有自信心、胆小，影响交流和学习。从而改善孩子的拼写和读写能力，使其更好地完成学习任务。